廣泛應(yīng)用于：文愛v2.2.6蘋果版下載高速電信下載1高速電信下載2高速電信下載3高速電信下載4高速電信下載5高速電信下載6高速電信下載7高速電信下載8高速電信下載9高速電信下載10高速電信下載11高速電信下載12高速電信下載13高速電信下載14高速電信下載15高速電信下載16古漢語：廣義地說，凡五·四運動前漢族使用的語言，都可以看成是古漢語。古漢語分為書面語和口頭語兩種形式。由于古代的口頭語言，現(xiàn)在已經(jīng)無法聽到，我們常說的古代漢語只指的書面語言。古代的漢語的書面形式從有文字記載到五·四運動，已經(jīng)有三千多年的歷史了。一般可以把古漢語分為遠古，上古，中古，近古四個時期。遠古指的是從殷商時期，上古指的是周秦兩漢時期，中古指的是魏晉南北朝隋唐宋時期，近古指的是元明清時期。文言文：文言文是以古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語。早根據(jù)口語寫成的書面語中可能就已經(jīng)有了加工。文言文是古代的一種書面語言組成的文章，主要包括以先秦時期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語。春秋戰(zhàn)國時期，用于記載文字的物品還未被發(fā)明，記載文字用的是竹簡、絲綢等物，而絲綢價格昂貴、竹簡笨重且記錄的字數(shù)有限，為能在“一卷”竹簡上記下更多事情，就將不重要的字刪掉。后來當“紙”大規(guī)模使用時，統(tǒng)治的來往“公文”使用習(xí)慣已經(jīng)定型，會用“文言文”已經(jīng)演變成讀書識字的象征。文言文是相對白話文而來的，其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作，注重典故、駢驪對仗、音律工整且不使用標點，包含策、詩、詞、曲、八股、駢文古文等多種文體。現(xiàn)代書籍中的文言文，為了便于閱讀理解，一般都會對其標注標點符號。收縮三字經(jīng)完整版V1.0朗讀版/中文/  城市道路、房產(chǎn)、區(qū)、居民小區(qū)、園林及各類企事業(yè)單位的裝飾美化及防護  工程。     PVC護欄網(wǎng)的安裝：   圍墻護欄安裝說明   1、圍墻護欄安裝前通常是土建已形成交付磚砌或砼澆搗的首頁電視電視欄目人節(jié)目單賽事資訊紀錄片電視劇動畫片綜藝商城英國是計算和數(shù)學(xué)2個系列，從三歲開始每年一本。文言文其實不難、三道選擇題、兩句翻譯。（我們這里是這么考的）先說選擇吧、道考實詞：四個選項、你把它給你的意思代回原文、看看通不通順。針對這道題、你就積累詩詞吧、除非你的文言文感覺很好。要知道、語文所考的內(nèi)容一定是源于課本而課本的。就比如他可能在背誦默寫篇目范圍外的一些課文中的不經(jīng)意間的一個位置挑出一個實詞考你什么蘇武傳、什么陳情表、什么孔雀東南飛（偏義副詞什么的）。記住、他不會考你不知道的、就算有不知道的、剩下的三個你一定學(xué)過、只不過可能你沒印象而已。第二道考的就是挑事件、就比如什么“直接XXX驍勇善戰(zhàn)的是”“XXX怎樣怎樣性格的是”等等。這個就看你的理解能力了、不過這個不難真的、只要你文言文不算很差、就應(yīng)該能選對。第三道也是找事（理解題）。這個題就是看你對全文事件的理解了、他可能把時間或或人物悄悄給你換了什么的、這個你只要仔細一點就可以不錯。【選擇題的正答率就是題海虐出來的（把感覺虐出來、后生成條件反射）】后就是翻譯了、翻譯吧...翻譯有翻譯的采分點、采分點對了、句子大體上沒有什么毛病就可以得滿了。關(guān)于翻譯、我建議你沒必要玩題海、把課本上的實詞弄會、然后你在做文言文的時候、千萬別做完就完了、一篇文言文、5道題、但是重要的卻不是題答得對不對、而是文言文本身、它的用處還是很大的、你不能局限于這篇文言文考的翻譯我會了就完了、要是下次還是這篇文言文、但是翻譯換成別的句子、你就好眼了、所以你明白我的意思了么？把做過的文言文拿出來翻譯（翻譯有用的、什么介紹他小時候家里怎樣就不用了、翻譯內(nèi)些跟傳主關(guān)系較大的語言、行為什么的）。我還是內(nèi)句話、他不會考你沒學(xué)過的、都是源于課本而課本的。【希望我這些對你能有些用處吧、我也是高三生哦、一起努力吧~】參考資料：一、文言文復(fù)習(xí)方案1、夯實基礎(chǔ)，課本復(fù)習(xí)三遍分析歷年高題，我們就會發(fā)現(xiàn)，文言文的考查，無論是實詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語段、默寫名篇，無一不是源自于課內(nèi)，幾乎歷年的考點設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點（這里，我就不再舉例了），尤其是辨析虛詞意義和用法以及名篇默寫，其中例句和考查內(nèi)容，全部都是課文原句?？梢?，學(xué)好課本，鞏固基礎(chǔ)知識，是關(guān)鍵。針對這種情況，需要加強對課本的復(fù)習(xí)。那么為什么要復(fù)習(xí)三遍呢？這是遵循艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律而確定的，為了真正做到“溫故而知新”。三遍復(fù)習(xí)法，采取由淺入深、由零散到集中、由個體到群體的。步，從高一開始，每學(xué)完一冊書，利用寒暑假，要求學(xué)生將所有要求背誦的篇目（這里也有要求的），在假日里，復(fù)習(xí)背誦并且默寫在作業(yè)本上，三年一貫，“學(xué)而時習(xí)之”。這是疏通的一步，旨在熟記要點，形成口筆交互效果，增強記憶。第二步，在高三上半年，利用晨讀，將1---6冊課本所有文言篇目（這時，好不包括古詩與戲劇，這兩部分單復(fù)習(xí)，效果會更好），采取5、4、3、2、1、6的先后順序，每周三節(jié)晨讀，一周一個單元，十一周可以復(fù)習(xí)完。要求學(xué)生每篇必讀兩遍，遍連注釋一起讀，讀注釋，解義；第二遍，通讀全篇，如有背誦，復(fù)習(xí)背誦。之所以照前面順序安排，是為了復(fù)習(xí)的效率（一般高三先講第五冊，大約兩個月后能講到第六冊，如此安排這兩冊就可以及時復(fù)習(xí)）。這一步，是以學(xué)生個體的活動為主，僅指導(dǎo)而已，目的在于熟悉課文內(nèi)容，在淺表意義上，力圖增強語感和熟悉程度。第三步，在高三上學(xué)期末，利用一個月的課上時間，師生共同逐篇復(fù)習(xí)課文。這一步，是關(guān)鍵的一步，尤其是對于第二步的深化與。要求認真?zhèn)湔n，形式上，好象是在串講文言文，而實質(zhì)上，一定要對全套教材每篇文言文的知識要點爛熟于胸，在課上復(fù)習(xí)時，要拎出要領(lǐng)，觸類旁通，注意知識前后聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，授之以漁。所以，這一復(fù)習(xí)中，一定要，做到每課有得，充分體現(xiàn)知識體系的連續(xù)性相關(guān)性和取法于課內(nèi)、應(yīng)用于課外的精神。只有如此，才能從量的積累達到質(zhì)的飛躍，才能從淺表的熟識達到深層的理解進而從容的運用。2、加強針對訓(xùn)練，復(fù)習(xí)穩(wěn)扎穩(wěn)打前面的三步復(fù)習(xí)，如果的督導(dǎo)措施，極容易半途而廢或者事倍功半。步，檢查作業(yè)即可。而對于二、三兩步，則加強針對訓(xùn)練。以考核來促進復(fù)習(xí)，以成績來檢驗效果。第二步，一單元一測，命題側(cè)重課本中的實詞虛詞、特殊句式以及詞類活用和文學(xué)文化常識，加上課文句子的翻譯、名句名篇的默寫。時間以一課時為宜。第三步，一冊一測，時間以兩課時為宜。除了以上內(nèi)容以外，再加入課外考查，翻譯和閱讀一律選自課外（好選用近六年來的文言文閱讀，翻譯也從中命題，這樣可以一舉兩得，節(jié)約復(fù)習(xí)時間），考查要點要與本冊知識點銜接，體現(xiàn)知識的遷移和能力的轉(zhuǎn)化。這種檢測題，自己命題，針對課本，針對學(xué)生，針對自己的教學(xué)。備課組里，幾個好分工合作，根據(jù)具體情況，各分一部分命題任務(wù)，便于集體備課腦力資源共享，也避免重復(fù)考查無效勞作。3、演練，學(xué)以致用復(fù)習(xí)課本的目的，是為了得心應(yīng)手遷移知識的運用能力。這種能力具備與否，或者說，能不能有效的發(fā)揮出來，終體現(xiàn)在對試題的解答上。所以，面對，夯實基礎(chǔ)之后，就需要解決學(xué)以致用的問題。高三下學(xué)期前兩周，在這方面做一下集中訓(xùn)練，以便使學(xué)生能夠有效的把課本知識運用起來，游刃有余的去解決問題。歷年的題已經(jīng)通過復(fù)習(xí)課本時的檢測訓(xùn)練全部練過了，這時還不要急于做文言文大閱讀與翻譯的模擬題，先用四課時，將實詞、虛詞、活用與句式分別集中匯總一下，聯(lián)系課文與，總結(jié)特點，規(guī)律，使學(xué)生對這部分知識，從感性認識上升到理性分析，達到透徹理解。然后，采取集中強化訓(xùn)練的，選擇的模擬試題，做十個文言文大閱讀。后，在個月里，應(yīng)當要求學(xué)生每天做一個文言文閱讀（包括翻譯），其目的，就是為了保持良好的語感，好選擇附有的習(xí)題，如果需要講解，只需在課前用八到十分鐘就足夠了。二、文言文閱讀試題分析縱觀近十幾年的文言文試題，除了在選材方面注重史傳類，文質(zhì)兼美，命題點多，適合高中生閱讀外，還具有如下幾個特點。1．從內(nèi)容看，文言文是“言”“文”并重。這里的“言”，即文言知識，如實詞虛詞理解、古今詞辨析等；“文”主要指對文意的理解。近三年(1999年)以來的文言文試題，題量一般是6道，6道題的內(nèi)容分工明確，基本上是題注重“言”，后三題注重“文”，分數(shù)“平分秋色”，各占9分。文言文“言文”并重的特點，改變了過去重“言”不重文，實質(zhì)上僅僅是古漢語的不良傾向，對中學(xué)文言文教學(xué)起到了積極的導(dǎo)向作用，受到了廣大中學(xué)語文的好評。故這一命題特點一直在文言文命題中保留著。2002年雖然有，但閱讀部分的命題不會出現(xiàn)大的變化。2．從能力看，文言文著重考查文言知識的遷移能力和對文意的理解、分析、概括能力。可能考慮到考生答卷的總書寫量和閱卷等多種因素，在題型方面，文言文一直采用選擇題，命題的指導(dǎo)思想一直定位在“能夠閱讀淺易文言文”。而這一定的文言知識，這是閱讀的“階梯”。因此，從能力看，對“言”的，實質(zhì)上是考文言知識的遷移能力，即利用有關(guān)文言知識解決實際問題的能力。對“文”的，主要是考文意的理解能力，只有個別題目(一般是后一道題)考分析、概括能力。能力層級分別是B級或C級。這就使考生在較扎實的文言文知識的前提下，感到文言文試題相對簡單，心中有“底”。因而，文言文整體得分情況相對，區(qū)分度。文言文能力的相對，對中學(xué)文言文教學(xué)改革也起到了積極的作用。3．從的編制看，文言文是題目出在“課外”，在“課內(nèi)”。這里“課外”的含義一般指“選材”是學(xué)生沒學(xué)過的，題目是沒做過的；“課內(nèi)”的含義可從兩個方面理解：一是指的知識是學(xué)生“課內(nèi)”學(xué)過的，二是學(xué)生可以利用學(xué)過的知識加以推斷。近幾年的文言文選材多出自封建社會官修的所謂“正史”，如2001年選自《史記·田單列傳》，2000年選自《三國志·胡質(zhì)傳》“裴松之注”，1999年蘇瓊選自《北齊書·蘇瓊傳》，1998年李若水選自《宋史·忠義一·李若水》等，以上史書都列在“二十四史”中。選文內(nèi)容或忠孝，或法制，或處事高明，或英勇有智謀，或清正廉潔……這些都是教材沒有出現(xiàn)過的，其包的弘揚中華民族的美德等積極因素，有一定的教益作用，適合中學(xué)生閱讀。把學(xué)生沒學(xué)過的內(nèi)容和課內(nèi)學(xué)過的內(nèi)容結(jié)合起來，非常巧妙地出學(xué)生課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)的水平。例如2001年《田單列傳》11題中的實詞“拔、附、乘、龍”和12題中的古今詞，“反間、南面、鼓噪、擾亂”等都是課內(nèi)學(xué)過或涉及的，只不過換了一下語境而已。學(xué)生可以利用學(xué)過的知識推斷的題目，如1991年第18題“頑魯者亦當矜憐”中“頑魯”的意思，如果注意到上文的“賢俊者自可賞愛”，二者是對舉比較，則不難據(jù)“賢俊”一詞推斷出“頑魯”的意思是“愚昧而笨”。4．文言句子翻譯由辨析改為筆譯，即由選擇題改為語言操作題。如前所述，這是2002年將的新要求，說其“新”，只是與近十幾年的相對而言，在1990年以前的中，文言文筆譯的題目并不少見。文言文筆譯的好處，一方面體現(xiàn)命題“穩(wěn)中有變”的原則，另一方面，從的目的看，既考了理解文意，又考了語言表達，可以說一舉多得，導(dǎo)向良好。三、解題與1、理解常見實詞在文中的含義。理解詞語含義結(jié)合語境。A①根據(jù)上下文的意思來推斷。如1998年高題第16題B項“金人曳出，擊之敗面”的“曳”字，題面釋為“蜂擁”。如果僅就這個句子看，“金人蜂擁而出”，似乎也可通，但是聯(lián)系上下文來看就不行了。“(金人)逼帝易服，若水抱持而哭，詆金人為狗輩，金人曳出，擊之敗面”，可知“曳“擊”的對象都是李若水。又“曳”后跟著“出”字，可知“曳”應(yīng)是“拖、拉”的意思。②詞匯、成語聯(lián)想法。文言文中有些字的意思見得少，但在某些詞語或成語里保留著，我們可以聯(lián)想有關(guān)的詞匯、成語，推測其在文中的意思。如1997年第12題A項“善才繩之”，題面解釋為“”，是否正確呢?我們可以聯(lián)想“繩之以法”這個成語，“繩”是“制裁”的意思，可以推斷出“善才繩之”也應(yīng)該是制裁的意思，這里作“”講是不正確的。B項“先涕泣不自勝”，題面注為“控制”，是否正確？可以聯(lián)想“勝任愉快“喜不自勝”，“勝”都作“承受”講，可知作“控制”講是不準確的。③分析語法結(jié)構(gòu)，確定詞性。如1986年試題第9題2小題“宣王既與亮對渭而陳”，為加點的字選擇正確的讀音和解釋：A．chen陳列B、zhen陣地C．zhen陣容D．zhen列陣。為了正確把握“陳”字的讀音和意義，我們對其進行語法分析?！瓣悺弊智坝小岸弊峙c“對渭”連接，說明“陳”是個動詞，所以B項、C項都不對。再聯(lián)系上下文來看，他們是在打仗，故不是“陳列”而是“列陣”，應(yīng)選D。④利用相似的語言結(jié)構(gòu)，處在相對應(yīng)位置上的詞語往往意思相同、相近或相反、相對的特點，進行推斷。如1991年試題18題“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐”，“頑魯”的正確意義是：A．愚笨而魯莽B．固執(zhí)而C．頑皮而愚D(zhuǎn)．愚昧而笨。我們在選擇的時候，就可以根據(jù)“頑魯”與上面“賢俊”相對的特點來加以推斷?！百t俊”是“賢能而俊俏”，那么，能與之相對的只能是“愚昧而笨”了，其他幾項中有些東西如“魯莽”“固執(zhí)而”“頑皮”等都是人品，而非天生B“常見文言實詞”是指考查范圍，包括通假字、異讀字、古今異義、一詞多義和詞類活用等。新大綱中列出了120個實詞，原語文課本列了340個，根據(jù)十年的統(tǒng)計，在所考查的50多個實詞中，有40多個是上述詞語表中所列，特別是一詞多義和古今異義更是的重中之重。復(fù)習(xí)時應(yīng)注意兩點：一是結(jié)合教材和查閱古漢語詞典，弄清所列每個實詞的基本含義，并對多義詞進行歸納整理，要特別留心與現(xiàn)代漢語不同的義項，避免形成思維定勢，望文生義，如“愛”，古代多指“吝惜”，“坐”古代有兩個含義與今不同，“停車楓林晚”中的“坐”作“因為”解；“何坐?坐盜”中的“坐”當“犯……罪”解，也可以引申為“治……罪”、“觸犯”等。二是根據(jù)上下文，即詞的語言和語言結(jié)構(gòu)確定詞義，要“詞不離句，句不離篇”的原則。C推斷文言實詞的一些基本一、聯(lián)想推斷上常出現(xiàn)一些難理解的文言實詞，我們可以聯(lián)想課文有關(guān)語句中的用法，相互比照，辨其異同，然后初步確定文中實詞的含義。例如：不以外夷見忽。［簡析］要理解此句，關(guān)鍵是“見”。我們可以聯(lián)想到《孔雀東南飛》中學(xué)過的“蘭芝初來時，府吏見叮嚀”來推斷?！耙姟笔侨朔Q代詞“我”之意，且“見”作賓語，賓語前置。“不以外夷見忽”中的“見”據(jù)此可推斷為人稱代詞，此句句意為：不因為我是外夷而輕視我。也可以聯(lián)想成語推斷。不少成語源自文言文，可借助這些成語中的意義來推斷文言實詞的意義。例如：①腥臊并御，芳不得薄兮②至丹以荊卿為計，始速禍焉③登高而呼，聲非加疾也④每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)［簡析］①句中的“薄”字，可借助成語“日薄西山”中的“薄”字來推斷，“日薄西山”中的“薄”為“接近”之意，那么①句中的薄字也可用“接近”試解。②句中的“速”字，可借助成語“不速之客”很容易推斷出是“招致，招引”的意思。③句中的“疾”字可用“疾風(fēng)知勁草”中的“疾”字推斷出是“強”的意思。④句中的“責(zé)”字可由成語“求全責(zé)備”推知是“尋求，尋找”之意。二、語言結(jié)構(gòu)推斷有些文言文句子結(jié)構(gòu)整齊，講求對仗，常常采用互文的修辭格，我們可以利用這一結(jié)構(gòu)特點推知詞義。例如：①忠不兮，賢不必以②滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也［簡析］①句從句式結(jié)構(gòu)來看，屬于對仗，“忠”和“賢”相對，“用”和“以”相對；“忠”和“賢”同義，那么“用”和“以”同義，故“以”的意義就是“重用，任用”的意思。②句從句式結(jié)構(gòu)來看，也屬于對仗句，“六國”與“秦”相對，“滅”與“族”相對，由此可推知，“族”就是“族滅”的意思。三、辨析詞性推斷根據(jù)詞語在文言句子中的位置，推知它的詞性，根據(jù)詞性進而推知它的實詞詞義。例如：①據(jù)肴函之固，擁雍州之地②帶朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)［簡析］①句也為對仗句，“據(jù)”與“擁”相對，“固”與“地”相對，“地”是地方之意，名詞，那么“固”也是名詞，據(jù)此推斷“固”為險固的地方之意。②句也為對仗句，“帽”與“環(huán)”相對，“帶”與“腰”相對，“帶”為動詞，“腰”也為動詞，“腰佩”之意。四、語法分析推斷根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由形容詞、動詞充當，定語是由名詞、代詞充當，狀語是由副詞充當。根據(jù)它們所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義。例如：辨析下列一組“信”字的用法①信知生男惡，反是生女好②今以蔣氏觀之，猶信③信義著于四海④懷信亻宅傺［簡析］①句“信”處在謂語動詞“知”之前，作狀語；既作狀語，那么一定是副詞，進而推斷它為“確實”之意。②句“猶”是副詞，作狀語，“信”處在謂語的位置上，是動詞，為“相信”之意。③句“著”為謂語動詞，“信義”處在主語的位置上，為名詞，故“信”為“信譽”之意。④句“懷”為動詞，處在謂語的位置，“信”處于賓語的位置，所以“信”為“忠誠”之意。五、語境分析推斷語境可分為句子內(nèi)部語境和外部語境，所謂內(nèi)部語境指的是句子本身的語言，所謂外部語境就是針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言。有些句子中的實詞義我們可以借助句子內(nèi)部語境來推斷。例如：辨析下面一組加點字的實詞義①每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞②(屈原)出則接遇賓客，應(yīng)對諸侯［簡析］①的“應(yīng)”搭配對象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)拍”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。②句中的“應(yīng)”和“對”連用，都處于謂語動詞的位置上，而“對”為“回答”之意，故“應(yīng)”為“應(yīng)答”。有些句子的實詞還需借助句子外部語境來推斷，才能上下貫通，例如：辨析下列加點字的用法①酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳②而漁工水師雖知而不能言［簡析］兩句話同出蘇軾的《石鐘山記》，大多數(shù)同學(xué)把兩個“言”，都理解為“說”。①句根據(jù)前文語境可知，酈道元對石鐘山的命名有自己的看法，只是在觀點表述上說得不夠詳細，由此推知此“言”為“敘述”之意。②句我們聯(lián)系整篇文章的語言及歷史背景來看，漁工水師大多文化水平較低，所以漁工水師雖然知道石鐘山命名的真實原因，不是不能說，而是不能用文字記載下來。故此處的“言”應(yīng)理解為“記載”較為準確。D文言實詞常用的推斷①利用現(xiàn)代漢語的組詞推斷詞義。古漢語單音詞占多數(shù)，一詞多義的現(xiàn)象很普遍，確定一個多義詞在具體的語言中意義，可先把這個多義詞素組成若干個雙音詞，然后用“代入法”把這些詞具體語境中去體會，可以推斷一些詞語的意義。如1994年14題中“上年實未八十，親故所知”中“親”可以組成“親人”、“親戚”、“”、“親自”等，根據(jù)上下文就可確定其意義。②根據(jù)詞法結(jié)構(gòu)推斷詞義。漢語的構(gòu)詞規(guī)律是有法可循的，循其構(gòu)詞法就可推斷詞義。如上面所舉的“親故所知”，“親故”是并列短語，學(xué)生不難明白“故”的含義是“故友”之意，那么“親”與之是近義，是“親戚”之意。1995年第13題中的“如汝先群忠勤之士也”中“勤”的意思可由“忠”推之。③利用互文、對偶、排比、對文等修辭推斷詞義。古人作文，講究句式整齊，對仗工整。如“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海，并吞八荒之心”中“囊括”、可根據(jù)“席卷”、“并吞”來推斷；“八荒”可根據(jù)“天下”來推斷。又如“嶺嶠微草，凌冬而凋；并汾喬木，望秋先損”中的“凌”和“望”是反義對文，由“凌”的意思“越過”就可以推知“望”的意思是“未到”。④憑上下文推斷詞義。結(jié)合上下文的語意來推斷出要解釋的詞語的含義。例1993年的13題要求選擇“子訪得之”中“訪”的詞義，四個選項為“”、“探望”、“尋求”、“訪問”，聯(lián)系上下文內(nèi)容，李衡臨終告訴，他身前曾購置有“千頭木奴”，只有“尋求”一義，其余三詞都不合文義。⑤隨文引申推斷詞義。詞有本義和引申義，如果我們按詞的本釋不通時，就可以從詞的引申義考慮。如1996年12題中解釋“或遂寢而不行”中的“寢”字的意義，可聯(lián)想到《周忌諷齊王納諫》中的“暮寢而思之”中的“寢”，但此“寢”的意義為“睡下”、“躺下”之意，但試題中的“寢”用此法解釋不通，引申為“停止”就合文意了。⑥用析句法推斷詞義。在文言翻譯和理解中，可以利用對句法的分析來確定詞類，再根據(jù)詞類去推求詞義。和種，對解釋跨類別的多義詞、活用詞、通假字、虛詞的作用較大。如1996年17題“永械致之府，府為并它縣追還”中的“械”在句中要作動詞用。再結(jié)合“因摸地上刑械作投擊勢”（《左忠毅公逸事》）中“械”為“刑具”之意?？赏浦囶}中的“械”應(yīng)作“戴上刑具”之意。⑦根據(jù)題意推斷原因或根據(jù)。1993年第18題“李衡奔魏的原因是”可以用順推法和逆推法來找?！氨嘉骸笔墙Y(jié)果，造成這一結(jié)果的原因（條件）有哪些，可以根據(jù)這一逆推，在“奔魏”前面去找?！皩ざ哿⒑鈶n懼”是產(chǎn)生“奔魏”這一想法的直接原因，“衡數(shù)繩之以法”是害怕的（“憂懼”）原因，它和“不用卿言”而得罪新帝，又不聽妻子的話，以至惶惶不安，是產(chǎn)生“奔魏”這一想法的間接原因。只有這樣一步步推斷，才能準確地找出。上面談的幾種推斷，在解題中可以根據(jù)題干和題肢的要求采取其中的一種，也可綜用，從不同的幾個側(cè)面加以反復(fù)推斷，使解題的準確率大大。2、理解常見文言虛詞在文中的用法。所謂“用法”，包括弄清(1)虛詞的詞性，(2)語法作用，(3)與現(xiàn)代漢語的對應(yīng)關(guān)系?？季V中列出了18個虛詞，一定要個個落實，結(jié)合教材，認真歸納其各種義項和用法，從常用義和非常用義方面進行比較區(qū)別，常用義，照顧特殊義。例如“之”字，作代詞、助詞(結(jié)構(gòu)助詞，語氣助詞，用于主謂之間，表前置賓語)是通常用法，而作動詞“到”、“用”(如“之其所短”中的“之”)講則是特殊義用法。3篩選文中的信息。近三年來，主要考查的是以寫人為主的史傳文，且題目一般是用6個句子分別編為四組的形式，要求考生選擇全部人物某一方面品質(zhì)的一組。解答這類試題的思路是，將6個句子逐句進行分析，篩選出符合題干要求的句子，然后再對照編組情況作出判斷。如果是寫事的文章，則要求從記述的時間、、人物及其關(guān)系、事件的發(fā)展及其走向、故事的梗概等要素把握閱讀對象。4、正確把握文意A根據(jù)所選文章的體例特點，我們可以按照下面的步驟來閱讀：①初讀文章，弄清楚人物之間的關(guān)系，概括了解其人其事，把握選段的內(nèi)容梗概。②利用題目選項，再讀文章。在高題中，有很多題目都是三個正確的，一個錯誤的，其正確的選項實際起到了疏通字句的作用。對文意的敘述這類題（第15題），也可以這樣利用，如1999年第16題ABC三項對文意的敘述，就起到了疏通文意的作用。③核對文章。根據(jù)設(shè)置的題目內(nèi)容，找出相關(guān)的語句進行核對，判明選項的正誤。B這是在信息篩選的基礎(chǔ)上對文章材料和思想的進一步把握，要求考生讀懂全文，不要出現(xiàn)理解與概括分析上的錯誤。設(shè)計這類題，一般將閱讀材料的內(nèi)容分為幾個方面，選取其中的四個作為切入點進行概括分析。如2002年第15題，就李廣的品格業(yè)績設(shè)計了四個切入點：功勛；足智多謀；廉潔自律；承認過錯。試題中擬設(shè)了四個選項對相關(guān)文章內(nèi)容概括分析，要求考生選出不正確的一項。這類題目中的錯誤選項，常常是在大體正確的文意概括分析中，夾雜一兩處不正確的表述作為，因此從細微處仔細核對原文，將選項中的每句話認真與原文對號，看是否對文意有所改動，切不可粗心大意。C怎樣整體把握文意?常用的有兩種：一是提取主要信息法。即拿來一篇文言文，通過整讀，應(yīng)能快速準確地把握如下的信息：寫的是什么人，其生活在什么時代(朝代)，干了什么事(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，這些事有什么意義，文中還涉及了什么人，他與主要人物之間是什么關(guān)系等等。把握了上述信息，可以說基本上解決了文章的“大意”。在這個前提下再讀題、做題，也許仍會有小的偏差，但一般不會有大的失誤。如果不能整體把握文意，有時不僅會搞錯了主要人物，搞錯了人物之間的關(guān)系，還會混淆是非，如2001年第16題，如果不把握文意，就極易作出錯誤選擇。二是倒啖甘蔗法。這是根據(jù)試題的特點，利用試題題面快捷地幫助我們把握文章的?？忌僮x了一篇文章，有時受理解能力，可能不會迅速獲取文中的主要信息，便可此法：當考生速讀了一段文字，也已提取文中的主要信息，但不能判斷自己提取的信息是否正確，也可使用此法印證。把讀過原文獲取的信息與此相對應(yīng)，便可印證自己的閱讀結(jié)果，有時自己想說而說不出的話，一讀后一題的題面便可豁然開朗。5、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。與條不同的是，它要求考生能夠分析概括出作者在記述某一人物事件時所體現(xiàn)出的自己的看法或愛憎感情，而文中作者的觀點態(tài)度有時得直露而明顯，有時得含蓄而曲折，這就要求考生從閱讀材料中篩選出作者自己的看法，然后再準確地進行分析或概括。下部基礎(chǔ)，護欄可采用機  械式脹栓、化學(xué)螺檢等

將立柱鋼襯底板固定在下部基冬，楚子及諸侯圍宋，宋公孫固如晉告急。先軫曰：“報施救患，取威定霸，于是乎在矣?！焙仍唬骸俺嫉貌芏禄栌谛l(wèi)，若伐曹、衛(wèi)，楚必救之，則齊、宋免矣?！庇谑呛跎L于被廬，作三軍。謀元帥。趙衰曰：“郄縠可。臣亟聞其言矣，說禮樂而敦《詩》《書》?！对姟?、《書》，義之府也。禮樂，德之則也。德義，利之本也。《夏書》曰：‘賦納以言，明試以功，車服以庸?！湓囍??！奔笆观Эe將中軍，郄溱佐之；使狐偃將上軍，讓于狐毛，而佐之；命趙衰為卿，讓于欒枝、先軫。使欒枝將下軍，先軫佐之。荀林父御戎，魏準為右。而名詞義：1、象形字。小篆字形象胡須形。上面的“一”表示鼻端，“|”表示人中；下面分內(nèi)外兩層，外層象兩腮的胡子，內(nèi)層象生在嘴下的胡子。“而”是漢字部首之一。本義：頰毛。而，頰毛也?！墩f文》連詞義：從古沿用下來的連詞，可連接詞、短語和分句，表示多種關(guān)系。1、表示并列關(guān)系。永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章。——唐·柳宗元《捕蛇者說》2、表示遞進關(guān)系。君子博學(xué)而日參省乎己。——《荀子·勸學(xué)》3、表示承接關(guān)系。余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上?！巍ぬK軾《石鐘山記》4、表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。青，取之于藍，而青于藍。——《荀子·勸學(xué)》5、表示假設(shè)關(guān)系。諸君而有意，瞻余馬首可也?！濉ば扃妗肚灏揞愨n·戰(zhàn)事類》6、表示修飾關(guān)系，連接狀語和中心語。吾恂恂而起?！啤ち谠恫渡哒哒f》代詞義：1、你；你的。予豈不知而作?！对姟ご笱拧どＨ帷酚嘀鵁o罪也?！蹲髠鳌ふ压辍纷託w，歿而父母之世?！秶Z·吳語》盡于酒肉，入于鼻口矣，而何足以知其所自來？——《莊子·徐無鬼》而翁歸，自與汝復(fù)算耳。——《聊齋志異·促織》2、這樣；此。同是迫，君而妾亦然?！队衽_新詠·古詩為焦仲卿妻作》助詞義：1、表示偏正關(guān)系，相當于“之”，“的”。虞之與虢，相恃而勢?！痘茨献印と碎g》2、與“上”、“下”、“前”、“后”、“來”、“往”連用，相當于“以”。形而上者謂之道，形而下者謂之器?！兑住は缔o上》語氣詞義：1、用于句中，表示反問，相當于“難道”，“豈”。為仁由己，而由人乎哉？——《論語·顏淵》2、用于句末，相當于“耳”，“哪”。已而已而，今之從政者殆而?！墩撜Z·微子》動詞義：1、如；好像。溺死者千有余人，軍驚而壞都舍?！秴问洗呵铩妨?，néng，通“能”。名詞義：1、才能。然計天下之所以治者，何也？唯而以尚同一義為政故也。——《墨子·尚同下》戒之戒之，微而異之?！豆茏印醒浴贰Ｎ⒍?猶無能。而、能古字通用小白承天子之命而毋下拜?！豆茏印ば】铩凡淮叶谐墒抡咭病！渡叹龝ど鞣ā穭釉~義：1、能夠。桀紂幽厲……不而矯其耳目之欲?！赌印し敲隆凡环隃渑c恒繆兮，也孰去而知之？——《楚辭·九章·惜往日》詞義匯編：1、頰毛；胡須。2、如同。3、代詞。你；你的。4、代詞。他；他的。5、代詞。這個；那個。6、連詞。表示并列。猶如，又。7、連詞。表示承接。猶就；然后。8、連詞。表示遞進。猶并且。9、連詞。表轉(zhuǎn)折。猶然而，卻。10、連詞。表假設(shè)。猶如果。11、連詞。表因果。猶因而，所以。12、連詞。連接狀語于動詞。現(xiàn)常用于把表示目的、原因、依據(jù)、對象的狀語連接到動詞上，與前面“為”、“為了”、“因為”、“由于”、“就”等用語相呼應(yīng)。13、連詞。用在主語、謂語之間以強調(diào)主語，含有“竟然”、“卻”之意。14、介詞。到；往。15、介詞。用，拿。16、助詞。用于句末，表感嘆語氣。17、助詞。用作形容詞、副詞的后綴。猶然。18、助詞。用于能愿動詞后，類似詞的后綴。19、助詞。用在方位詞前，表示時間、方位、數(shù)量的界限。參見“而后”、“而外”、“而上”、“而下”。20、助詞。用于句中，表示語句的舒緩。［néng］通“能1”。21、能夠。22、能力，才能。23、安定。我說句實話，張對語文基礎(chǔ)不好，再說，解釋物理定律用現(xiàn)代白話文，所以張就產(chǎn)生了厭惡文言文的情緒，但你寥寥數(shù)語就能文言文的魅力嗎？這幾句話你說的太武斷了，文言文涵蓋意義非常大，而用詞準確，這種語言組織、運不是一種智慧的體現(xiàn)嗎？建議你還是了吧。還有嗎？礎(chǔ)的中心部位作直線均布。   2、如圍墻的下部基礎(chǔ)尚未形成，建議將立柱鋼襯增度直接預(yù)埋在墻，待墻  體養(yǎng)護期后即可正式施工；或因此，一個團體、一個，要效率，尊重規(guī)則。對那一小撮不尊重規(guī)則的人，不能“”、不能和稀泥。評論閩南語的『三字經(jīng)』就是用閩南語讀的不信去這個網(wǎng)站聽意事項本站提供的會再上傳，但無法所有都沒有問題，如果您發(fā)現(xiàn)鏈接錯誤或其它問題，請在評論里告訴我們！下載點支持下載(IE圖標)或迅雷下載(迅雷圖標)，若直接下載速度太慢，請嘗試其他的下載點，若文件太大請使用高速下載器。為確保下載的文件能正常使用，請使用WinRAR新版本解壓本站。建議大家謹慎對待所下載的文件，大家在安裝的時候務(wù)必留意每一步！關(guān)于360衛(wèi)士或電腦管家的有關(guān)提示，請自行注意選擇操作。本站所有資源均是作者、商投稿、網(wǎng)上搜集，任何涉及商業(yè)盈利目的均不得使用，否則產(chǎn)生的一切后果將由您自己承擔！將不對任何資源負法律責(zé)任。所有資源請在下載后24小時內(nèi)。本站下載資源全部由作者或廠商提供，相關(guān)下載轉(zhuǎn)自各大及下載站，并全部為免費分享。如侵犯了您的版權(quán)，請立刻聯(lián)系我們并附帶版權(quán)證明，本站將盡快處理（聯(lián)系：），或在線。若您下載的資源有問題或無法下載，請與本站人員聯(lián)系（：）。預(yù)制預(yù)埋件敷設(shè)在墻體平面以后將立柱鋼襯用電焊  與預(yù)埋件焊接，這二種特點是較螺

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、滬欄的橫、堅向鋼襯均已在出廠前裝沙畫演繹“北京”的心靈之線03:54評論收起其他4條回答為您推薦：其他類似問題2016-09-19原著《西游記》中與孫悟空進地府扯上關(guān)系的故事有哪些？_派12013-08-13西游記原著中，孫悟空實力到底如何？682010-04-03西游記原著中二郎神是不是比孫悟空厲害點啊?952014-03-26誰知道孫悟空這句話出自西游記原著第多少回？好把前面和后面一...162014-09-23西游記原著豬八戒比孫悟空厲害？672012-07-07西游記孫悟空有多高？842013-12-24西游記原著中六耳獼猴和孫悟空是不是同一個人？272015-05-10原著西游記中孫悟空大鬧天宮見到玉帝了嗎662013-08-21孫悟空在西游記里排名第幾?135搜 主營地區(qū)：安徽省池州市貴池區(qū)秋江街道梅里工業(yè)集中區(qū) 企業(yè)類型：私營獨資企業(yè) 注冊資金：人民幣20萬 公司成立時間：2017-02-15 員工人數(shù)：5 - 10 人 研發(fā)部門人數(shù)：5 - 10 人 經(jīng)營模式：生產(chǎn)型 經(jīng)營期限：1949-01-01 至 2029-01-01 最近年檢時間：2017年 登記機關(guān)：池州市貴池區(qū)市場監(jiān)督管理局 年營業(yè)額：人民幣 10 萬元/年以下 年出口額：人民幣 10 萬元/年以下 年進口額：人民幣 10 萬元/年以下 經(jīng)營范圍：護欄制造、銷售、安裝服務(wù)。塑料、鐵藝制品銷售。（依法須經(jīng)批準的項目，經(jīng)相關(guān)部門批準后方可開展經(jīng)營活動） 是否提供OEM：否 公司郵編：247100 公司電話：0566-2240090 公司傳真：0566-2240090 公司郵箱：1922816474@qq.com 公司網(wǎng)站：https://siwang.huangye88.com/hulanwang/1f3fj4c7o22892.html